品位的本意是指矿石中有用元素和其化合物含量的百分数，含量的百分数愈大，品位愈高。所谓个人品位，指的是一个人的文化、风度、情感等各方面的综合素质，它是生活的本质和内涵。一个有品位的人，往往具有较高的文化素养、高尚的道德情操、良好的生活习惯和积极的工作态度。一个有品位的教师则意味着博学、责任感和奉献。有人把教师的品位比作浓郁的书香和艺术的美韵，一个教师若有了这种品位，他的教学就会风采四溢、生机勃勃，在旁征博引、举手投足间，不仅能为学生开启知识的宝库，更能影响和培养学生的个人素养与社会责任。

一名教师要想获得别人的认可，必须具有自己的品位。教师的品位决定了他是什么样的人，更决定了其社会地位与自我形象。品位决定了教师的行为和语言，决定了教师的教育教学，对待学生、家长和同行的方式，品位决定了他们该拥有什么、该和谁交往。品位是一张通行证，它引领自己呼吸时尚的空气，触摸流行的脉搏，融入与自己气味相投的社交圈子。

但是，教师的品位从哪里来的呢？

1、注重言行举止

一个人只有从外表到本质都是文雅有礼，才能成为一个受人尊敬的文明的人，而这种文雅有礼其本质也是对他人的尊重。在教育教学的过程中，只有形成尊重与被尊重的默契与和谐，才可能让教学顺利进行和持续发展。

文明礼貌是一切人际交往的基础，同样也是让一位教师更具品位的基本要求。一些看似简单和琐屑的小事，实则是一个人修养品位随时随地、简明而深刻的体现。一个有品位的教师是有着文雅举止，浑身散发着书香气，有股激励人向上的精神力量的人，是有着深厚学识、丰富情感魅力的人。一个有品位的教师，是润物细无声的春雨，是天上色彩斑斓的彩虹，是铸造灵魂的智慧。教师的品位宛若玫瑰，浓香馥郁，秀色绝伦；教师的品位犹如兰草，淡雅脱俗，卓尔不群；教师的品位仿佛寒梅，清丽孤傲，香色迷人。

2、提高文学修养

一个有品位的教师不仅要在自己所教的学科领域内达到尽可能高的造诣，同时更应该提高自己的文学修养和人文底蕴。

多看书、多思考，书读得不多是没有内涵的。专家说，读书多的人的眼睛会更明亮。有些人的眼睛虽然漂亮，但由于读书少，其眼睛却空洞无物，我觉得这话说得很是有道理。

有品位的教师博览群书，从中华传统美德中汲取营养，充实自我，会变得更有才气。在读书中开阔视野、领悟真谛、享受快乐。为师者当以书籍为友，相约好书，一路同行。凡是雅书，无所不读。读书让我们得到充实、保持心灵的润泽和灵魂的高尚，同时，读书也提高着自己的业务能力，提升着自己的品位。

著名作家余秋雨在《台湾演讲集》中曾谈到这样一段经历：“台北一位优秀的中年企业家请我吃饭，他同时还邀请来几位著名的学者政要，没想到宴席间行云流水般的话题终于拐到了读书上，企业家神情一振，谈起读《世界的征服者》一书的体会，在妙论迭出、精彩备至之间再也不愿离开这个港湾。在场的每一位客人都有很好的文化感觉，仅仅是几句询问和附和，大家的心就在很高的层面上连成了一体。谈话的主角是企业家，由他来谈读书，当然不会太酸涩迂腐。临别时大家都感到今天晚上太有意思了。第二天又收到企业家送来的那本《世界的征服者》。”秋雨感叹：“这座城市在杯盘夜色间居然能如此高雅，我从此对台湾企业家刮目相看。”由一本书引出的话题，使这顿饭充满了文化气息而且余味无穷。比之那些“感情深，一口闷”、“感情铁，胃出血”的湖吃海喝，秋雨先生的这顿饭无疑吃得文明、文雅、更具品位。文化渗透在我们的生活之中且为我们所喜闻乐见，生活中的文化沉淀或浓厚交际中的文化气息，是让我们更具品位的一种好方法。

3、培养教师责任感

一个有品位的教师，必然是一个相当有责任感的教师。拥有了这份沉甸甸的责任感，才会有不断求索的动力，才会不断地挑战自己，超越自己。一个有品位的教师，具有崇高的社会责任感，把关乎国家、民族兴衰的教育事业作为终身的事业，甘愿为此奉献自己的智慧、才能和青春。即使在贫乏的环境中也能自得其乐，享受着宁静而富足的生活，始终保持着内心的澄净与清明。一个有品位的教师承担着引导学生终生发展的责任，他不但要注重于学生的学习成绩，更要关注学生生理性与社会性的成长，坚决把学生的做人教育放在首位。在自己的教学过程中始终贯穿着造就人、培养人、塑造人的教育理念，把知识的教授当作学生成长的一个载体，用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学艺术去感染学生、激励学生，不仅让学生在知识的海洋里遨游，更让学生感知人生的酸甜苦辣，了解社会的纷繁复杂，为学生开拓出五彩缤纷的人生之路，为他们将来多样化的人生选择打下坚实的基础。教师的品位是真挚的博爱和慈善的宽容，是关注孩子的心理生理健康，真正能走进孩子心里，是把工作的忙碌当作生活的充实，把学生的成长作为自己的成功的体现。

4、完善教师人格

作为一个教师，既需要有诸如“敬业”、“奉献”这样的共性品质，同时也需要个性，这就需要“人格”的支撑。所谓教师人格，是指教师作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中所形成的优良的情感态度、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向。这是教师修炼自己、塑造人格的四个要素。教师人格已远远超出了教师一般职业道德的范畴，它不仅包含师德，也包含世界观、人生观、价值观，还包括了政治立场和态度、法纪观念、学识风范和行为，并将社会上普遍需要的这些优良品格、思想、情操、才学、气质等集于一身，并且在教书育人中展现出来。

教师是人类文明的传播者，高尚的人格形象是教师职业对教师的必然要求。教师不仅仅是“教书先生”，“教书”仅仅是教师使命之一，却绝不是教师的唯一使命，教师更重要的任务是“育人”，苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，我们教师不仅要具有渊博的知识，还要有高尚的人格。要有正确的人生观，要具有积极向上，不断进取的态度，要有敢于向困难挑战的勇气。

一个有品位的教师是有着文雅举止，有股激励人向上的精神力量的人，是有着深厚学识，丰富情感魅力的人，让我们试着做一个有品位的人吧，学会品位、懂得品位，只要不断学习，终有属于自己的特色，也终会使自己变得更有品位。